布卢姆教育目标分类中，下列哪项属于高层次思考能力（）

A.知识

B.理解

C.分析

D.评价

A.认知目标

B.情感目标

C.动作技能目标

D.品德目标

A.《教育目标分类》

B.《教育心理学》

C.《学习的条件》

D.《教育过程》

A.《教育目标分类》

B.《教育心理学》

C.《学习的条件》

D.《教育过程》

A.知识

B.领会

C.应用

D.综合

A.知识

B.领会

C.应用

D.综合

A.领会

B.应用

C.综合

D.评估

A、在旧版布卢姆教育目标分类学中，评价属于认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

B、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

C、评价层次类的问题中，常用的动词有：评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持

D、是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求

E、是以分析为基础，指的把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理，是高层次的要求

F、是以分析为基础，指的是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况，是高层次的要求。

G、评价层次类的问题中，常用的动词有：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决

H、评价层次类的问题中，常用的动词有：分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别

A.情感目标

B.认知目标

C.动作技能目标

D.行为目标

A.认知领域

B.动作领域

C.技能领域

D.情感领域