未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构,他们却能正确判断“我爱梅花”是句子,而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森的学习分类中的（）来解释

A.自我知识；

B.心理模型；

C.信息网络；

D.认知成分技能；

A、自我知识

B、心理模型

C、信息网络

D、认知成分技能

A.评估灯泡使用寿命

B.检验食品某种成分的含量

C.全国小学一年级学生一学期的平均课外作业时间

D.全国省市小康指数高低

A.评估灯泡使用寿命

B.检验食品某种成分的含量

C.全国小学一年级学生一学期的平均课外作业时间

D.顾客对两种品牌的化妆品选择是否随机

A.批评不举手就回答问题的学生

B.忽略那些不举手就回答问题的学生

C.表扬举手回答问题的学生

D.让不举手直接回答问题的学生上台给大家讲他的答案

A.全身反应

B.一般反应

C.疫苗事故

D.接种事故

E.心因性反应

A.该疫苗预防效果不佳，仍有20％学生生病

B.该疫苗预防有效，因可保护80％学生不生病

C.不能下结论，因为3年观察时间不够

D.不能下结论，因为未进行统计学检验

E.不能下结论，因为未设对照组

A、小学二年级学生

B、小学三年级学生

C、小学四年级学生

D、初中一年级学生

材料：

2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。

片段一

教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”

学生1：“九只。”

教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”

学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上．还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了．”

教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”

片段二

教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”

学生1：“还有三个角。”

教师：“错!应该还有五个角。”

学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”

教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”

那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。

问题：

（1）请你对本案例中马老师的做法进行评价。（10分）

（2）谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免？（10分）