更多““实质教育”派认为教学的主要任务在于使学生获知识而能力是可以自然得到发展的。()”相关的问题
第1题
实质教育论是欧洲18—19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说,它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练,它是一种强调知识传授而忽视能力培养的理论。()
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第2题
教学语言要有助于学生的智力发展,能力得到培养,要求教育语言形象生动。()
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第3题
形式教育论认为,教学的任务主要不在于教给学生多少知识,而在于培养学生的能力,特别是所谓悟
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第4题
在近代教育史上,认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称是形式教育理论。()
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第5题
主张教学的主要任务在于训练学生的各种官能,至于学科内容的实用意义则无足轻重的教育理论是()
A.形式教育论
B.传统教育理论
C.实质教育论
D.现代教学论
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第6题
教师在教学中不仅要向学生传授知识,更要注重培养和发展学生的能力。()
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第7题
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。()
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第8题
循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展的规律进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展。“不陵节而施”体现了循序渐进原则。()
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第9题
学生的个体差异既是教育教学的基础也是学生发展的前提。()
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第10题
发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争,结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。()
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