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学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较，最后得出鸟的本质的思维过程主要是（)。

A. 分析

B.比较

C.抽象

D.概括

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第1题

我们把“有羽毛”、“动物”这些有关鸟的一般的、本质的属性综合起来，从而认识到“鸟是有羽毛的动物”，并把这个特征推广到各种鸟类的思维过程是思维的()。
我们把“有羽毛”、“动物”这些有关鸟的一般的、本质的属性综合起来，从而认识到“鸟是有羽毛的动物”，并把这个特征推广到各种鸟类的思维过程是思维的（)。

A、抽象

B、分析

C、综合

D、概括

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第2题

钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔等外观不一，但都可以写字。由此得出笔的本质属性是“可以写字”。这个思维过程是（)

A.比较

B.抽象

C.具体化

D.系统化

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第3题

比较观察法主要是对不同事物中的相同因素进行（)的一种方法。

A.对照

B.辨别

C.比较

D.对比

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第4题

经济活动分析报告中的比较分析法主要是从哪些方面进行对比分析（)？

A.计划

B.差额

C.历史

D.先进

E.不同性质指标

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第5题

人脑把抽象出来的事物的共同、本质的属性联合（综合）起来的过程叫做（）。

A.比较

B.分析

C.抽象

D.概括

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第6题

人们从鸟具有的各种属性或特征中抽取出了“有羽毛”、“动物”等关于鸟的一般的、本质的属性，而舍弃了“会飞”、“吃虫子”等个别的、非本质的属性和特征，这就是思维的( )过程。
人们从鸟具有的各种属性或特征中抽取出了“有羽毛”、“动物”等关于鸟的一般的、本质的属性，而舍弃了“会飞”、“吃虫子”等个别的、非本质的属性和特征，这就是思维的（)过程。

A. 概括

B. 综合

C. 分析

D. 抽象

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第7题

教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合.抽象概括等一系列活动，最后得出学习结果。这种教学方法是发现法。（)
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第8题

素质测评量化除了方便简洁的（)功能以外，还有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析与比较，有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确的差异比较。

A.物化表述

B.表征信息

C.内化表述

D.内化信息

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第9题

根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”的叫声或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象,这属于（）。

A.概念学习

B.命题学习

C.发现学习

D.抽象符号学习

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第10题

教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合.抽象概括等一系列活动，最后得出学习结果。这种教学方法不是非指导教学法。（)
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