布鲁姆在他的《教育目标分类学》中按照儿童心理发展，把教育目标分为（)等方面。

A.评价

B.领会

C.知识

D.分析

A.认知领域

B.情感领域

C.精神运动领域

D.学科领域

E.灵魂领域

A.认知领域

B.情感领域

C.价值领域

D.动作领域

A.技能

B.认知

C.情感

D.能力

A.形式

B.认知

C.情感

D.技能

A.构建主义学习理论

B.体验式学习理论

C.杜威实用主义教育理论

D.布鲁纳发现学习理论

E.布鲁姆教育目标分类学

A.技能

B.认知

C.情感

D.能力

A.情感领域

B.动作技能领域

C.认知领域

D.智慧技能

E.态度

A.是否与学前儿童语言教育的总目标、各年龄阶段语言发展目标以及各种类型语言教育活动目标是否一致

B.是否与本班幼儿语言发展水平相适应，是否处在幼儿语言的“最近发展区”里

C.整个活动的设计与实施，是否围绕活动目标来进行

D.活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、能力等方面的要求，活动目标是否具体

A.课程与教学目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的

B.教育目标具有层级结构

C.教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述

D.教育目标超越了学科内容