在《学院制培训模式在急诊医学住培教学中探索与实践》的课程中，临床教学的终点是什么？（)

A.确定临床考核目标

B.确定评估形式和流程

C.核定课程展现形式

D.确定学员需求

E.细化课程内容

A.OSCE

B.MCQ

C.360°评估

D.电子档案

E.DOPS

A.改善了低年资医生的识图能力，激发了医生的读图兴趣

B.从心电图质控要求出发，可以直接应用与住培的教学实践

C.为零基础的住培学员设定了规范的读图模式

D.学习中可以获得心电图的标准答案

E.为心电图的识图和实践进阶打下了良好的基础

A.目前建立了11个学院，形成中山医特色的卓越住培体系

B.特点一是建立学科交叉融合型教学团队

C.特点二是OBE理念贯穿的课程和评估设计

D.特点三是医学教育三阶段有机衔接

E.CBS三个年级课程全面向本科实习生开放

A.基本条件

B.培训容量核定

C.临床带教水平

D.技能中心建设

E.临床教学活动

A.“示范”、“培训”、“督导”一体化教学模式

B.“培养”、“示教”、“提升”一体化教学模式

C.“示范”、“培训”一体化教学模式

D.“培养”、“提升”一体化教学模式

E.“培养”、“提升”、“评价”一体化教学模式

A.纵向规范临床教学活动

B.横向同步提升教学培训质量

C.有利于建立和谐的师生和人际关系

D.有利于批量提高住培学员的岗位胜任力

E.有利于减少区域住院医师的差别

A.业务流程

B.过程考核

C.结业考核

D.教学活动

E.培训记录

A.开设医学人文与职业素养培养的相关课程

B.在教学活动中有机融入医学人文与职业素养内容

C.开展医学人文与职业素养相关的社会实践活动

D.鼓励参加党团活动加强思政教育

E.以上都是

A.住培基地所在医院新聘用临床医师需参加培训的人员

B.非住培基地医院新聘用临床医师需参加培训的人员

C.临床科学型硕士研究生

D.临床专业型硕士研究生

E.临床医学专业本科毕业生未找到工作的人员