以下关于DTT的描述不正确的有:（)

A.ABA容易把孩子变得比较死板

B.DTT是早期干预的手段

C.DTT就是ABA

D.ABA是干预孤独症的唯一方法

A.DTT中利用强化物调动孩子的积极性

B.给孩子的指令要简单、明确、单一、可重复性

C.只有完全符合目标行为的正确反应才能被强化

D.DTT可以全天应用于孩子的练习

A.纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析

B.课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具

C.正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录

D.掌握回合式教学，对其他的康复教育方法简单了解

A.采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录

B.记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期

C.任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验

D.每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素

A.DTT的教学中当孩子单握一个技能的时候，要将这个技能在不同场景和不同例子中泛化

B.一天中一直对目标技能进行回合练习，然后强化正确的行为

C.新老师在和孩子开始相处时，要将自己与孩子的强化物配对

D.目标行为泛化掌握，就代表学生可以一直运用自如

A.以应用行为分析为原因，为孤独症儿童提供系统化的行为干预服务

B.帮助每一个学生全面发展

C.应了解孤独症儿童的家庭

D.康复干预注重培养孤独症儿童有社会意义的行为

A.成年人有孤独症症状，可以判定为孤独症

B.孤独症孩子缺乏假想游戏的能力

C.筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要了解这些

D.大多数孤独症家长会在孩子很小时就发现异常

A.如果学生的反应出错、给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

B.如果学生无反应，给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

C.VB更多的使用无错误教学

D.DTT更多的使用无错误教学

A.自然教学的根基是ABA

B.孩子做完数学题后跑去玩滑梯、是自然教学

C.妈妈看到孩子想要喝水的眼神，等待孩子说“我要喝水”后，给予孩子一杯水，是自然教学

D.自然教学中以孩子的兴趣为中心，同时玩具被孩子控制

A.ABC量表

B.ABA量表

C.DTT量表

D.TEEACH量表