题目
A.鱼儿离不开水
B.蚯蚓使板结的土壤疏松
C.雪莲生长在高寒地区
D.秋天大雁从北方飞向南方
第2题
A.生态位、群落的范围和边界都属于生物群落研究的范筹
B.种内竞争的加剧会使不同物种的生态位重叠增加
C.不同物种占据不同生态位,有利于生物对环境资源的充分利用
D.同一物种的生态位是固定不变的
第5题
A.象与此不相似的是
B.枯叶蝶停在树上像枯叶
C.变色龙的体色随环境颜色而改变
D.骆驼刺根系非常发达
E.蚯蚓使板结的土壤疏松
第7题
A、一母生九子,母子十个样——生物的遗传现象
B、大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米——生物间的捕食关系
C、千里之堤,毁于蚁穴——生物对环境的影响
D、仙人掌的叶片是刺状——生物对环境的适应
第9题
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(教师1)在上课之前我们先来看一幅图片,在图片中有蝉、螳螂、树、黄雀等生物,大家来猜一猜这幅图片体现了哪一句成语?(螳螂捕蝉,黄雀在后)。同学们语文知识学习的非常棒,那大家能不能说出这句成语表示的含义呢?(有些人目光短浅,只看到眼前的利益,而不知道即将到来的祸患,所以同学们在日常生活中一定要看得长远一点,不要只看到眼前的好处,同学们,这句成语所表示出的现象在自然界中是普遍存在的,它形象地描绘了自然界生物与生物之间相互依存的食物关系,那它们之间有什么关系呢?我们能不能将它们的关系表示出来呢?”
(教师2)同学们,在上课之前我们先来回忆一下上节课所学的生态系统的概念是什么?(在一定区域内,生物与环境组成的统一整体叫做生态系统),同学们对上节课知识掌握得非常好,我们来看一下多媒体上老师给大家展示的图片,这是青青草原的图片,青青草原是生态系统吗?(是)那大家能不能找出这个生态系统中的生物呢?(草、羊、狼、花),那它们之间有什么关系呢?如果用符号应该如何表示它们的关系呢?在学生产生疑惑的同时顺势引入本节课的内容——食物链和食物网。
(1)该两名教师运用了什么样的导入方法?
(2)简述这两种导入方法的应用原则是什么?
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