从学习者的学习活动和认知过程的可观察性来看，外显性表现在我们可以直接观察到学生外部学习的操作。（)

加涅认为学习可以区别出外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。（)

学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与。（)

学习者特征分析包括从学习者原有的认知结构、认知水平、学习风格等方面。（)

学科课程强调终结性评价，侧重考察学生学习结果;活动课程重视过程性评价，侧重考察学生的学习过程。（)

学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。（)

教师除讲授学习材料之外，还要培养学生学会生成新能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督、控制自己的认知过程，最终能使学生独立进行理解性的学习。（)

元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。（)

内部动机由内部心理因素转化而成，外部动机由外部客观条件激发而成，近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来划分的。（)

学习策略是学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。（)

元认知知识指学生对各种认知策略内涵、作用、以及操作的了解,对作为学生自身特点的了解,以及对各种学习活动的了解。（)