题目
A.早期阅读和读写教育的最根本目的,是要帮助幼儿获得阅读和读写的兴趣习惯,养成阅读和读写的基本能力,为成为真正的好的终身阅读者做好准备
B.要让孩子学得好,教育活动要有趣
C.采用符合学前教育规律的方式组织活动,让幼儿真正快乐阅读、快乐成长,这个问题已经得到根本的解决
D.幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力
第1题
A.在主题课程中幼儿不断学习观察、记录、比较、分析事物的方法,获得想象、推理、判断等解决问题能力的锻炼,建立具有个体意义的学习经验
B.在这样的学习情境中,幼儿往往还要有机会概括总结自己的知识经验
C.用前书写来归纳总结不符合幼儿大脑组织处理信息的特点的方式
D.整合课程实践中渗透前书写学习机会,不仅有利于幼儿通过不同方式认识、学习课程内容,同时也构造了有利于儿童早期读写经验成长的整体教育环境
第2题
A.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
第4题
A.人们在生活中常常采用备忘录或者便条方式书写提示语言,这是幼儿学习前书写的好机会
B.教师可以请幼儿思考、讨论活动的打算
C.将写问候卡、感谢卡或者邀请卡的机会让给孩子,那么图文并茂的充满儿童情趣的卡片就会出现,幼儿可以用前书写方式学习表达自己的情感
D.写日记通常被认为是成人或者是识字的学生的书写活动,因此不适合幼儿
第6题
A.A.早期科学阅读可丰富儿童的科学经验
B.B.早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念
C.C.早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣
D.D.早期科学阅读有益于发展儿童的语言
第8题
A.学前时期儿童还不能够自发地模仿成人“画字”,探索与纸笔互动的经验
B.建立书写的行为习惯,是儿童最初积累的关于前书写的经验
C.学前时期儿童的“书写”并不是指儿童书写规范的汉字,而是指儿童能够涂画、模仿与书面文字相关的符号
D.汉语儿童前书写行为习惯的建立经历了三个阶段
第9题
A.感受理解,帮助幼儿了解故事情节和内容
B.细致观察,引导幼儿分析行为和文字所表现的功能
C.情感迁移,引导幼儿表现符号和文字的功能
D.拓展运用,引导幼儿尝试运用前识字的核心经验
第10题
A.在创造中学习阅读,并不意味着给幼儿机会大胆思考和表达自己的想法
B.鼓励幼儿大胆想象,在阅读理解的基础上可以进行仿编
C.在理解故事之后可能想象编构自己的故事内容
D.可以画画自己的小书
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