更多“奥苏伯尔开创了运用认知观点直接研究个人在实际教育环境中的有意义的（)”相关的问题
第1题
美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（)。
A.有意义学习
B.接受式学习
C.发现式学习
D.机械学习
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第2题
认知依靠多种人工制品和工具的应用，主要是语言和文化，这些工具和建构起来的环境组成了媒体、形式或世界，通过他们认知才得以发生。问题解决包括了对目标的论证，该目标与一个情境所提供的资源和工具有关。这是（)。
A.A.设计学习活动的行为主义原则
B.B.设计学习活动的信息加工观点
C.C.设计学习活动的建构主义观点
D.D.设计学习活动的情境认知观点
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第3题
根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和有意义学习两种。（)
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第4题
数学活动设计时运用的教具、学具时，要注意不同年龄班幼儿的（）。
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第5题
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（)。
A.命题学习
B.知识的运用
C.解决问题与创造
D.符号学习
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第6题
“学习的层级理论”属于哪位教育家的教育思想（）。
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第7题
奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。（)
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第8题
强调学习者原有认知结构的质量对学习新知识的影响，持这种观点的心理学家是（）。
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第9题
最早明确建立以学生学习为中心的教育心理学体系的心理学家是（)。
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第10题
奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非任意和实质性联系的过程。（)
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