分享行为、助人和其他的亲社会行为在学前儿童阶段就表现出来了。（)

合作、助人、分享和安慰等是学前儿童亲社会行为的主要类型。（)

培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会适应能力是学前儿童心理健康教育的目的（)

认知训练法可以促进儿童亲社会行为的产生和发展。（)

在Blake等人（2016)的研究中，美国儿童只会模仿成人的吝啬分享行为，而印度儿童则会模仿成人的慷慨和吝啬分享行为。该研究说明（)对儿童亲社会行为有一定的影响。

有些自闭症谱系障碍儿童会表现出诸如自伤行为、攻击性行为及其他破坏性行为。（)

在学前儿童健康教育评价方法中，不加控制的自然状态下对学前儿童的行为进行观察，属于访谈法。（)

在幼小衔接中，幼儿园必须以小学生的标准规范学前儿童的行为。（)

学前儿童社会性发展的内容很多，在家庭中家长应该关注的主要内容有：亲社会行为、攻击性行为、（)。

远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成，有利于学前儿童情绪情感的发展。（)

三岁以后，学前儿童依恋行为的发展进入到了高级发展阶段，即寻求老师和同伴的注意和赞许的阶段。（)