由“读”过渡到“说”，训练学生能在较长时间连贯的、有条理的完整说话能力的训练方式是（)

A.参加讨论能说请自己的意思，有不理解的地方能问别人请教，有不同的意见能与别人商届

B.训练学生当众作简短发言

C.听人说话能把握主要内容井能简要复述

D.训练学生清楚明白地讲达见间说出自己的感受与想法

A.A.采访

B.B..复述

C.C..辩论

D.D..演讲

A.扩大学生的知识领域,丰富表象储备

B.让学生根据课文大胆合理甚至创造性地展开想象

C.用多读课文的方式扩展学生想象储备

D.训练学生写想象性作文

A.训练时间

B.阻力大小

C.痉挛敏感度

D.训练方式

E.显示方式

A.中学生作文应强调真实性,就是在作文中只能写真人真事

B.作文教学要让学生准确把握真实性与真实的区别。强调学生作文真实性的时候,要注意训练技巧

C.学生的作文不能只停留在照相似的,复制生活现象的阶段

D.如果作文中只写真人真事,不写假人假事,我们的学生就会缺乏想象力,缺乏虚构本领,缺乏创造力

A.两侧轻重不等的，先训练重的一侧

B.症状轻的患者，可以以步行中开始进行训练

C.先从小范围缓慢的动作过渡到大范围快速动作

D.从简要的单侧过渡到比较复杂的双侧

E.两侧残疾程度相同的，原则上先从左侧开始

A.呼名及书写表达练习

B.发音转换训练及句子转换训练

C.文字训练

D.视觉训练如看图说话

E.手势训练

A.示范训练

B.图文宣传

C.口头讲解

D.播放视听材料

A.引导学生观察画面,搞清楚图画的内容及结构

B.引导学生深入分析,弄清作者的意图

C.引导学生展开合理的想象和联想深入分析图画

D.分析图画重点在图画本身,不用在意文字说明