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下列关于心理健康诊断量表说法正确的是()。

A.简写MAT

B.可用于小学3年级

C.包括8个内容量表

D.适用于大学生

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更多“下列关于心理健康诊断量表说法正确的是()。”相关的问题

第1题

关于临床记忆量表,正确的是A、该量表包括4个分测验B、该量表有两套正常值C、该量表可用于儿童至老人

关于临床记忆量表,正确的是

A、该量表包括4个分测验

B、该量表有两套正常值

C、该量表可用于儿童至老人各年龄组的人员

D、该量表包括6个分测验

E、该量表仅可用于7岁以上儿童及老人

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第2题

关于儿童行为量表,正确的说法包括()。(A) 该量表的英文名称是CBCL(B) 该量表是供家长用的自评量表

关于儿童行为量表,正确的说法包括()。

(A) 该量表的英文名称是CBCL

(B) 该量表是供家长用的自评量表

(C) 用于识别儿童行为和情绪问题

(D) 该量表被证明是有效的诊断工具

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第3题

MMPI2的基础量表包括()。

A.10个临床量表

B.10个治疗量表

C.7个效度量表

D.8个疗效量表

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第4题

下列关于最大需量表说法正确的是()。

A.最大需量表只用于大工业用户

B.最大需量表用于两部制电价用户

C.最大需量表按其结构分为区间式和滑差式

D.最大需量表计算的单位为kWh

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第5题

MMPl编码类型通常只考虑8个临床量表,其中包括()。

A.Hs量表

B.Hy量表

C.Mf量表

D.Si量表

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第6题

下列哪种量表可用于区别非孤独症、重度孤独症与轻至中度孤独症?()A、ABC量表B、CARS量表C、CHAT量

下列哪种量表可用于区别非孤独症、重度孤独症与轻至中度孤独症?()

A、ABC量表

B、CARS量表

C、CHAT量表

D、QOL量表

E、FIM量表

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第7题

MMPI-2量表类型包括()。(A)效度量表 (B)临床量表 (C)内容量表 (D)附加量表

MMPI-2量表类型包括()。

(A)效度量表

(B)临床量表

(C)内容量表

(D)附加量表

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第8题

关于16PF的实施方法,最准确的描述应该是()。

A.只用于团体实施的量表

B.属于可团体实施的量表

C.只用于个别实施的量表

D.属于可个别实施的量表

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第9题

关于韦氏智力量表的说法错误的是A、由美国心理学家斯腾伯格编制和修订B、第一次采用离差智商的方法

关于韦氏智力量表的说法错误的是

A、由美国心理学家斯腾伯格编制和修订

B、第一次采用离差智商的方法表示智力发展水平

C、量表系列包括三个智力量表,分别适用于成人、儿童、学龄前和学龄初期儿童

D、各个量表包括言语分量表和操作分量表,每个分量表包括5~6个分测验,可换算出全量表智商、言语智商和操作智商

E、量表编制者认为智力是使个体有目的的行动、有条理的思想、有效地适应自身环境的心理能力总和

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第10题

关于儿童行为量表(CBCL)的正确说法包括()。

A.有三种版本

B.可诊断儿童心理障碍

C.有四种版本

D.可识别有行为问题的高危儿童

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第11题

关于韦氏智力量表的说法错误的是()A、由美国心理学家斯腾伯格编制和修订B、第一次采用离差智商

关于韦氏智力量表的说法错误的是()

A、由美国心理学家斯腾伯格编制和修订

B、第一次采用离差智商的方法表示智力发展水平

C、量表系列包括三个智力量表,分别适用于成人、儿童、学龄前和学龄初期儿童

D、各个量表包括言语分量表和操作分量表,每个分量表包括5~6个分测验,可给每个导出全量表智商、言语智商和操作智商

E、量表编制者认为智力是使个体有目的的行动、有条理的思想、有效地适应自身环境的心理能力总和

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“仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。文者,物象之本,字者,言孳乳而浸多也。”译文:仓颉初造文字,是按照物类画出形体,所以叫做“文”(文的本义是纹理、花纹);随后又造出(会意字)、形声字,以增益文字的数量,这些文字就叫做“字”(“字”的本义是生孩子的意思)。也就是说“文”是最初的象形字,“字”好象这些象形字所生的孩子。孳乳:繁殖,派生。浸:逐渐。浸多:越来越多。这是东汉文字学家朱德熙的话。() “仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。文者,物象之本,字者,言孳乳而浸多也。”译文:仓颉初造文字,是按照物类画出形体,所以叫做“文”(文的本义是纹理、花纹);随后又造出(会意字)、形声字,以增益文字的数量,这些文字就叫做“字”(“字”的本义是生孩子的意思)。也就是说“文”是最初的象形字,“字”好象这些象形字所生的孩子。孳乳:繁殖,派生。浸:逐渐。浸多:越来越多。这不是东汉文字学家()的话。 属于课程的外在功能的是课程的发展功能。() 以下属于课程的外在功能的是()。A.课程的文化功能B.课程的发展功能C.课程的教育功能D.课程的完 教学有法,教无定法说明了教师职业的长期性。() 教学有法,教无定法说明了教师职业的()。A.长期性B.创造性C.复杂性D.示范性
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