以学校为教研工作基地，以学科为教研活动中心，以教师为教研活动主体的教研活动我们通常称之为()

幼儿园教研及教师业务培训的方式途径为教育教学研讨活动、观察活动、专题讲课、以老带新。()

A.学习型教研

B.教学型教研

C.研究型教研

D.发展型教研

学校教研处于我国教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。

当前，学校教研存在碎片化、无序化状况;一些地方的省市县城教研在学校层面难以落实到位;一些学校教研组功能被严重弱化，教研流于形式;一些教师被动教研，教研效果大大降低。

因此，教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破。

亟须学校厘清目标和方向，整体规划和设计学校、学科、教师各个层面的研究和组织机构，找到适合的教研主题和教研形态，提升教研的效益与质量。

需要学校协调好教研组、年级组、备课组的工作让教研组“强”起来。

需要创新管理和激励机制，让教师成为教研的主人。

需要教师跳出学段或学科研究教学、研究学生，找到适合自己的教研内容和方式，在深度教研中心实现专业成长。

……

--资料来源：《人民教育》编辑部.学校教研创新[J].人民教育.2018(2).

(1)教研对小学教师专业发展有何意义？

(2)请列举并说明你所熟悉的小学教研活动形式。

A.校本教研的内涵是行动研究

B.校本教研的要扎根与本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点

C.校本教研有利于促进教师的专业成长

D.是一种以校为本的教学研究制度

A．集体教研

B．学科教研

C．校本教研

D．线上教研

A.是为了学校、在学校中、基于学校的研究

B.是教师反思性实践与专业成长的过程

C.校本教研与一般的科学研究一样

D.以解决学校的实际问题为目标

教研活动的组织有三个层次：园长层、()、教师层。

A.建立教研计划

B.教育教学研讨活动

C.观摩活动

D.专题讲课

E.以老带新