一个4—5岁的孩子看到同伴在摔玩具，他不会仅仅认为同伴在生气，还明白同伴是因为“玩具坏了不能玩儿”才生气，由此，这个孩子会进行推理：如果玩具修好又可以玩儿的话，同伴就不会再生气了。上述案例表明，学前儿童在认知他人情感时，学会了运用()。

A协同强化

B替代强化

C理论强化

D实践强化

A.给孩子买一个同样的玩具

B.引导孩子和对方交换玩具玩

C.引导孩子和对方一起玩那个玩具

D.告诉孩子，他自己的玩具比同伴的那个玩具好玩多了

A.给3岁以下的的孩子们提供不可拆分的玩具

B.在进行社交活动之前，家长可以提前和孩子做情景演练

C.让孩子动起来

D.帮着孩子去长脸

A.小班幼儿人数较多

B.小班幼儿喜欢模仿，当看到同伴玩一个玩具时，自己也想玩

C.小班幼儿集体活动多，需要使用相同玩具

D.小班幼儿不需要种类丰富的玩具

A、每个区至少留2个通道，支持孩子在游戏时间能区区互通、与同伴、材料之间与更多更丰富的互动，提升游戏水平

B、隔区的玩具柜要低矮，方便孩子拿取材料

C、观察孩子在区间的反应来不断调整区间，适应孩子游戏和发展的需要

D、环境创设好之后，教师不能随意调整，孩子也不能将材料拿来拿去玩，否则教师很忙，孩子也会失去对环境的把控感

幼儿园，晓晓看到别人玩什么，他就要玩什么，他没有的玩具就去抢夺其他小朋友的玩具，经常因为玩具攻击其他小朋友，因此经常有很多小朋友来告他的状，一开始幼儿园老师当着所有小朋友的面批评他，这样其他小朋友就更不愿意和他一起玩，但他仍然我行我素，甚至有时候批评之后抢夺玩具的行为会更加严重，久而久之，谁也不高兴去管他，妈妈开始为这件事感到烦恼。

请分析案例中晓晓的行为和教师的行为，并从影响儿童同伴交往的因素角度，结合材料分析晓晓出现交往问题的原因。

被告知“人数满了”。贝贝想了一会儿，提了一个购物袋，放了小玩具，来到娃娃家门前喊“我是快递员，给你们送生日礼物啦。”小伙伴们很惊喜，邀请贝贝一起加入游戏唱生日歌……这个案例中，我们对贝贝的表现可以对应的是（）

A．能按自己的想法进行活动

B．能运用简单的交往技巧加入同伴游戏

C．能想办法结伴共同游戏，并能与同伴分工、合作、协商，一起克服困难

A．思维能力

B．感性思维

C．谈判技巧

D．交往方式

A.教育一定要适应人身心发展的规律

B.教育一定要在学校完成

C.教育课程应当由专家制定

D.教育一定要以班级授课的形式进行