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[主观题]

区域紧逼防守的基本要求是,“以防球为主,人球兼顾”。在防守时体现近球区以少防多,远球区以多防

少的原则。()

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更多“区域紧逼防守的基本要求是,“以防球为主,人球兼顾”。在防守时体现近球区以少防多,远球区以多防”相关的问题

第1题

进攻全场区域紧逼防守的基本要求。

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第2题

全场区域紧逼防守时,处于第一线的防守队员要(),尽可能迫使对手把球传、运到对防守有利、便于夹击的区域。

A.堵边放中,控制边路

B.堵中放边,控制中区,逼走边角

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第3题

区域紧逼防守时必须遵循“防球为主,兼顾盯人”的运用原则是()

A.近球区紧,远球区松

B.近球区以多防少,远球区以少防多

C.有球区积极紧逼,远球区伺机断球

D.近球区紧,远球区亦紧

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第4题

区域紧逼防守时必须遵循的原则是()。

A.人球兼顾

B.守区盯人相兼顾

C.守区盯球相兼顾

D.人、球、区相兼顾

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第5题

某队进攻的球篮为对方球篮,防守的球篮为()球篮。

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第6题

乙队紧逼防守,A队5号在后场运球7秒钟时他长传至前场篮下A队6号,球在空中运行2秒钟,A队5号在7秒钟时已将球离手,裁判认为不是8秒钟违例。此题为判断题(对,错)。
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第7题

乙队紧逼防守,甲5在后场运球7秒钟时他长传至前场篮下甲6,球在空中运行2秒钟,甲6在7秒钟时已将球离手,裁判认为不是8秒钟违例。此题为判断题(对,错)。
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第8题

区域紧逼防守是综合()、区域联防战术的优点,发展形成的防守战术体系。

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第9题

投篮的球触及篮圈,防守队员不得触及()。A.球;B.球篮;C.篮板;D.球篮和篮板;

投篮的球触及篮圈,防守队员不得触及()。

A.球;

B.球篮;

C.篮板;

D.球篮和篮板;

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第10题

被某进攻的球篮是对方的球篮,被某队防守的球篮是本方球篮()
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第11题

防守无球队员由防守的位置和距离、防守姿势和移动步法三个环节构成。()

防守无球队员由防守的位置和距离、防守姿势和移动步法三个环节构成。()

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“仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。文者,物象之本,字者,言孳乳而浸多也。”译文:仓颉初造文字,是按照物类画出形体,所以叫做“文”(文的本义是纹理、花纹);随后又造出(会意字)、形声字,以增益文字的数量,这些文字就叫做“字”(“字”的本义是生孩子的意思)。也就是说“文”是最初的象形字,“字”好象这些象形字所生的孩子。孳乳:繁殖,派生。浸:逐渐。浸多:越来越多。这是东汉文字学家朱德熙的话。() “仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。文者,物象之本,字者,言孳乳而浸多也。”译文:仓颉初造文字,是按照物类画出形体,所以叫做“文”(文的本义是纹理、花纹);随后又造出(会意字)、形声字,以增益文字的数量,这些文字就叫做“字”(“字”的本义是生孩子的意思)。也就是说“文”是最初的象形字,“字”好象这些象形字所生的孩子。孳乳:繁殖,派生。浸:逐渐。浸多:越来越多。这不是东汉文字学家()的话。 属于课程的外在功能的是课程的发展功能。() 以下属于课程的外在功能的是()。A.课程的文化功能B.课程的发展功能C.课程的教育功能D.课程的完 教学有法,教无定法说明了教师职业的长期性。() 教学有法,教无定法说明了教师职业的()。A.长期性B.创造性C.复杂性D.示范性
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