按照教育活动的结构化程度分类，可将幼儿园教育活动分为（)。

A.周一的上午，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

B.在周五，增加较高结构教育活动的比例

C.学期的开始，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

D.学期将结束前，增加无结构活动和低结构教育活动的比例

（)的评价是指教育活动的结构化程度达到了完全游戏的状态，教育活动的评价完全以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和发展水平为主，以此作为进一步预设教育活动的基础。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

游戏活动是（)。

A.无结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.高结构教育活动

D.低结构教育活动

A.集体教育活动

B.小组教育活动

C.个别教育活动

D.自选教育活动

在设计幼儿园（)的组织与实施时，设计者会以自身为中心进行周密预设，对涉及活动组织与实施的各个因素事先都会作细致的考虑和安排。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

（)内容选择的和组织的技术，是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

对（)进行评价时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，应“自上而下”地根据课程编织者预设的目标和教育活动目标，去设计和确定评价目标。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

（)内容选择的和组织的技术，完全由活动设计者选择和组织，不顾及幼儿任何的兴趣和需要，这种做法几乎不存在。

A.高结构教育活动

B.完全结构教育活动

C.低结构教育活动

D.无结构教育活动

在设计高结构教育活动时，活动设计者往往会采纳（)的取向。

A.幼儿园教育活动内容即教师教学的材料

B.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习活动

C.幼儿园教育活动内容即幼儿的学习经验

D.幼儿园教育活动内容即学科知识