世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性，这说明学制的建立要依据()。

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.民族和文化传统

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.民族和文化传统

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.名族和文化传统

1984年苏联进行了一次普通教育改革，延长学制，推迟入学年龄。()

世界各国初等教育的入学年龄呈现出一种逐渐延后的趋势。()

A.初等教育仍为4年

B.延长初等普通教育的学制1年，即把普通学校的学制改为4+5+2制，并要求把儿童入学年龄提早到六岁

C.把1984年学制改为3~4+5+2~3制，把初等教育年限改为3~4年，儿童入学年龄改为6~7岁，体现出了一定的灵活性

D.初等学校学制为4年，属于义务教育，但在一些农村和偏远地区仍实行3年

A.初等教育仍为4年

B.延长初等普通教育的学制1年，即把普通学校的学制改为4+5+2制，并要求把儿童入学年龄提早到六岁

C.把1984年学制改为3~4+5+2~3制，把初等教育年限改为3~4年，儿童入学年龄改为6~7岁，体现出了一定的灵活性

D.初等学校学制为4年，属于义务教育，但在一些农村和偏远地区仍实行3年

A.初等教育仍为4年

B.延长初等普通教育的学制1年，即把普通学校的学制改为4+5+2制，并要求把儿童入学年龄提早到六岁

C.把1984年学制改为3~4+5+2~3制，把初等教育年限改为3~4年，儿童入学年龄改为6~7岁，体现出了一定的灵活性

D.初等学校学制为4年，属于义务教育，但在一些农村和偏远地区仍实行3年

从历史发展的角度来分析，世界各国初等教育的入学年龄呈现出一种逐渐提前的趋势。()