在案例《咕咚》中，教师使用了哪些种类的动画效果（)。

一位教师教因式分解这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务。

在案例中，教师运用了哪些教学方法（）

A．讲授法

B．练习法

C．讨论法

D．演示法

A.希沃授课助手

B.班级优化大师

C.希沃白板5中的课堂活动及工具

D.希沃信鸽

学习动机等于零。学生宁愿上课发呆走神、看小说、睡觉，也不愿意多听一句话，多练一道题。而恰巧处于青春期，方老师又不愿意多说什么，怕引起大家的逆反心理。一年多的经历，让方老师愈发觉得是自己的教学水平不行导致的这种结果，甚至产生了职业压力和些许的职业冷漠感。经过一番调整和校领导、同事们的沟通，方老师慢慢的摸索了一条路径：她首先是在每堂数学课上课前给大家播放一段关于某个知识或定律的视频，以视频的方式吸引注意力；其次在真正的授课中她抛砖引玉，以设问、引导分析式探究的方式替代了传统的一言堂；再次，在她的数学课堂中，不仅仅是教学生数学知识，通过数学，迁移到了各类学科和生活中去，真正成为了学生生活和学习中的激励者。方老师表示，教学不止，思考不止，会继续思考一些合理有效的方式来促进学生真正成长。

（1）上述案例中的方老师，在教学中使用了哪些教学原则？（）

A.贯彻了启发性教学原则

B.使用了演示的教学方法

C.体现了直观性教学原则

D.践行了循序渐进的教学原则

E.应用了巩固性教学原则

（2）案例给我们哪些启示？（）

A.可以通过创设情境、实施启发式教学的方式激发学生的学习动机

B.教师职业压力和职业倦怠等问题，主要靠自己调试，组织上的帮扶作用很小

C.教师个体职业压力和倦怠的有效应对除了观念的改变外也要注意合理的归因

D.教师要了解和满足学生的所有需要，促使学习动机的产生

E.教师要成为学生学习的促进者和教育教学的研究者

A.IT基础资源外包

B.灾备云

C.安全云

D.数据存管

多媒体作品（报刊、演示文稿、网页等），让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定优秀电子板报评价量规”，从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面作了详细的说明，然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品，2名组内成员补充分析本组作品的优势和不足。与此同时，要求其他小组成员按照两点肯定、一个疑问（或建议）”的方式对汇报作品给予评价，最后由教师点评作品并提出作品的改进意见。请结合上面的材料对下面问题进行分析：（1）本案例中应用了哪些教学评价方式？（2）本案例的不同评价环节中有哪些评价主体参与？（3）试分析本案例中的评价体现了教学评价的哪些功能和原则？