研究发现，幼儿辨别不同几何形体具有一定的顺序，以下哪种几何形体发展最早（)

在以下感知形状与空间关系的目标中，不属于5-6岁阶段幼儿的是（)。

根据指南，下列描述符合3～4岁幼儿“感知形状与空间关系”目标的有（)。

以下属于3—4岁儿童的几何形体发展目标的是：()。

苏南诺娃通过实验研究了幼儿采用不同的形式对三角形、圆锥体、椭圆形等几何形体的认识。如果在训练中幼儿先看和摸，那么在以后单纯靠用手摸时，大部分幼儿能较容易地完成任务，如果始终只依靠手摸，则错误率很高，4岁儿童达90%，5岁达62%，6岁达30%，7岁达5%。根据上述案例，请回答下列问题：（1)该实验结果说明了什么？为什么？ （2)对幼儿数学教育的启示是什么？

研究发现,出生5天的婴儿已具有敏锐地辨别不同频率声音的能力（）

在科学领域“感知形状与空间关系”目标中3-4岁幼儿的典型性表现（）

① 作业内容——块材几何构成单元作业 将原有大的块材先分解成若干相似或类似的小几何形体，或者用面材围合成若干相似或类似的空心小几何形体，再将小几何形体按照一定规律和形式美感进行拼接组合，形成新的立体造型。 ② 作业要求 1、若干小的何形体具有彼此相关的但大小、形状不同的特点，可呈重复式或渐变式； 2、注意块材的造型手法及加工工艺的应用； 3、做工精细，整体美观。 ③ 进行步骤 第一步，小几何形体加工。 根据绘制的分解草图，将准备好的大的实体块材（材质可选择木材、苯板、插花泥等）进行分解加工，得到小几何形体。或者可以用面材（卡纸、雪弗板、吹塑纸等）加工成与上述分解草图相当的空心小几何形体。 第二步，组合形体拼接。 将小几何形体进行拼接组合，并适当的调整和优化，形成最终作品，组合时注意上、下、左、右、前、后等不同角度的视觉效果。 下面为本次的作业的范例： ① 作业内容——块材几何构成单元作业 将原有大的块材先分解成若干相似或类似的小几何形体，或者用面材围合成若干相似或类似的空心小几何形体，再将小几何形体按照一定规律和形式美感进行拼接组合，形成新的立体造型。 ② 作业要求 1、若干小的何形体具有彼此相关的但大小、形状不同的特点，可呈重复式或渐变式； 2、注意块材的造型手法及加工工艺的应用； 3、做工精细，整体美观。 ③ 进行步骤 第一步，小几何形体加工。 根据绘制的分解草图，将准备好的大的实体块材（材质可选择木材、苯板、插花泥等）进行分解加工，得到小几何形体。或者可以用面材（卡纸、雪弗板、吹塑纸等）加工成与上述分解草图相当的空心小几何形体。 第二步，组合形体拼接。 将小几何形体进行拼接组合，并适当的调整和优化，形成最终作品，组合时注意上、下、左、右、前、后等不同角度的视觉效果。 下面为本次的作业的范例：点击查看答案