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义务教育阶段化学课程的基本理念是()

A.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现基础型。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,是学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力,为学生的发展奠定必要的基础。

B.使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心,培养学生终身学习的意识和能力,树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。

C.为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

D.注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决化学有关的一些简单的实际问题。

E.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

F.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景,使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用,相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。 G. 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,既要考核学生掌握知识、技能的程度,又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要重视考察学生在情感、态度、价值观方面的发展。

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第1题

义务教育阶段课程基本理念包括________________、________________、________________。

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第2题

义务教育阶段美术课程的基本理念是()。①面向全体学生 ②激发学生学习兴趣 ③关注文化与生活 ④注重创新精神。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.①③④

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第3题

22、义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性和()。
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第4题

2018年初,教育部颁发了《普通高中课程方案(2017年版)》和各学科课程标准,标志着新一轮课程改革全面启动。在此次课程改革中,发展学生的核心素养成为课程设计的一个基本理念。《普通高中数学课程标准(2017年版)》首次提出了6种数学核心素养,并对这6种核心素养进行了内涵界定与水平划分。请结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》的相关描述,论述义务教育阶段的10个数学核心概念与高中阶段的6个数学核心素养之间的关系。
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第5题

义务教育化学课程应该体现(),这是由义务教育阶段的特点决定的。

A.实用性

B.理论性

C.基础性

D.探究性

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第6题

()中倡导的基本理念是师德为先,学生为本,能力为重,终身学习。

A.教师法

B.小学教师专业标准

C.高中阶段英语课程标准

D.义务教育阶段英语课程标准

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第7题

1、在教育部2011年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中是这样阐述义务教育阶段音乐课程理念的:以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力

A.强调音乐实践 鼓励音乐创造

B.突出音乐特点 关注学科综合

C.弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性

D.面向全体学生 注重个性发展

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第8题

义务教育阶段化学课程的学习,主要从知识与技能、过程与方法和情感·态度·价值观这三个维度实现课程教学目标。其中,知识与技能维度的具体要求包括:

A.能主动与他人进行交流与讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

B.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用,能用简单的化学语言予以描述。

C.形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系。

D.了解化学、技术、社会、环境的相互关系,并能以此分析有关多简单问题。

E.初步形成基本的化学实验技能,初步学会设计实验方案,并能完成一些简单的化学实验。

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第9题

教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准4(义务教育语文、数学、化学学科教学)》中,分别

教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准4(义务教育语文、数学、化学学科教学)》中,分别按照义务教育阶段教师的____、班级管理、____、学科教学等____学科领域18项标准,以及学前教育阶段教师的____、幼儿保育与教育等4个学科领域4项标准,共计____标准。

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第10题

下列说法不正确的是

A.《课标》是国家对义务教育阶段课程的基本规范和要求

B.《课标》提倡以“问题情境—建立模型—解释应用与拓展反思”展开教学

C.《课标》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D.1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标”

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