汤老师是一个经验丰富的班主任，对不同的学生采取不同的德育方法，这表明汤老师选择德育方法依据了

A.对教师的定型期望

B.学校领导的类型

C.班干部的不同类型

D.对同学和家长的态度

A.终身学习

B.关爱学生

C.为人师表

D.教书育人

。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得"流动红旗"的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。 于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的良好效果？试用教育学基本原理加以分析。

阅读下列材料，回答问题。

于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。

但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

问题：

（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？

（2）“代理班主任”达到了怎样的良好效果？

A.建立班集体的核心队伍

B.组织形式多样的集体活动

C.建立班集体正常秩序

D.解散班级里的非正式消极组织

A.终身学习

B.关爱学生

C.为人师表

D.教书育人

A.新手阶段

B.熟练阶段

C.胜任阶段

D.专家阶段

A.开拓创新的理念

B.素质教育的理念

C.自主发展的意识

D.因材施教的意识

A.那就不回访这个小朋友了

B.随便编一个，反正都差不多

C.让班主任老师帮助回访

D.通过校管家评价和微信聊天帮助回忆学情

A.开拓创新的理念

B.素质教育的理念

C.自主发展的意识

D.因材施教的意识