儿童对其他小朋友说:“我们不要带他玩，我们都不要理睬他，因为他是个坏孩子。” 该行为属于（)。

A.给对方起绰号

B.对别人说“他是个坏孩子”

C.排斥孤立对方，“我们不要带他玩”

D.和周围的小朋友说“我们一起打他”

a.“爸爸，我长大了想当警察。”“那多没有出息，我们以后当总经理。”

b.“老师，东北边的那块窗玻璃破了，我来补吧？”“那是总务处的事，没有你的事。”

c.“奶奶，我可以和他玩吗？”“好啊!一起玩时不要争抢啊!”

d.“妈妈，我想把零花钱捐给灾区的小朋友。”“好孩子，真有爱心。”

门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦!”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊!”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦!”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。

小学一点都不好玩，书上什么图片都没有，也没有玩具和游戏玩，还要坐在凳子上一动不动，上一整天的课，简直太累了！回家还要做家庭作业，做不对老师还会骂人。

妈妈安慰方方说遇到不懂的问题可以问问老师和其他小朋友。方方却更不开心的说：“我一个小朋友也不认识，老师也好凶，上完课就走也不跟我们做游戏，我不敢和她说话。”

请分析材料中方方所说的话，谈谈方方从幼儿园进入小学遇见了什么适应性问题，并结合实际论述家长应如何对幼儿做好入学准备。

A.去中心化思维

B.中心化思维

C.具体形象思维

D.直觉行动思维

A.小明的认知方式属于冲动型

B.小明的归因方式容易造成习得性无助

C.考上60分就可以去动物园玩,这属于负强化

D.考不上90分就不能和其他小朋友玩,这属于正强化

E.为了让小明在课堂上集中注意力,应该加强无意注意的培养

A.“老师，东北边的那块窗玻璃破了，我来补吧？”“那归总务处管，没你的事。”

B.“妈妈，我想把零花钱捐给灾区的小朋友。”“好孩子，真有爱心。”

C.“爸爸，我长大了想当警察。”“那多没有出息，我们以后当总经理。”

D.“奶奶，我可以和他玩吗？”“好啊，一起玩时不要争抢啊!”

A.中心化思维

B.具体形象思维

C.去中心化思维

D.直觉行动思维

A.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期

B.它在学前儿童身上表现得比较明显

C.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标

D.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节