教师提高研究技能的三种途径是（）。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

A.阅读

B.合作

C.行动研究

D.反思

A.说课

B.行动研究

C.教学反思

D.微格教学

学情分析是教师重建()必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。

A.案例学习与研究

B.增加教师休息时间

C.教学反思

D.提高工资

A.行为的跟进

B.理论提升

C.技能训练

D.能力提高

A.参与行动研究,提高自身素质

B.借鉴他人经验,加快自身发展

C.加强理论学习,优化知识结构

D.进行教学反思,提高教学能力

研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际;研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。从研究目的上说也可视为是应用研究。通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性，这是哪种学前教育研究类型（)。

A.应用研究

B.基础研究

B.开发研究

D.行动研究

我国学者申继亮经研究发现，有三种技术可以提高教师的教学监控能力，即角色改变技术、()、现场指导技术．

A．自我指导技术

B．参与式技术

C．教学反馈技术

D．归因训练技术