评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做（)

A.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以作出该生已有进步的评价

B.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定

C.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力

D.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度

被评价者可以历史的评价否定现实评价。()

A.标准严格、客观，能真实反映到达度和差距

B.具有诊断指导功能，从而促进被评价者积极进取

C.把被评价集合中的各个元素的过去和现在相比较

D.制订严格的客观标准难度较大

A.斯克里芬认为评价的过程中会产生各种“非预期效应”，对非预期效应不应进行评价

B.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映管理者、决策者的意图转变为反映被评价者的意愿

C.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映被评价者的意愿转变为反映管理者、决策者的意图

D.自我实现、自由发展的民主观念

A.自我反思

B.专项测查

C.微格评价

D.作品分析

A.斯克里芬认为评价的过程中会产生各种“非预期效应”，对非预期效应不应进行评价

B.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映管理者、决策者的意图转变为反映被评价者的意愿

C.该理论倡导的评价目的使得评价活动从反映被评价者的意愿转变为反映管理者、决策者的意图

D.该理论倡导的评价具有更大的客观性，进而也反映了将教师教学的过程视为教师个人自我创造、自我实现、自由发展的民主观念

能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）。

A．加减评分法

B．操行评语法

C．评等评分评语综合测评法

D．模糊综合测评法

A.过程性原则

B.主体性原则

C.激励性原则

D.多元性原则