走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名好的

下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

A.马上就泪如泉涌，嚎啕大哭

B.“我当时正在赶写材料就交待给小丽了。是她没办好这件事。”

C.“老板，实在对不起，是我的失误。”

D.“老板，你怎么不分青红皂白乱批评人？！”

E.认为责任不在自己，不必计较领导的态度，所以，当总栽发完火之后，只是微微一笑“我知道了”，以表示自己的开朗和大度。

A.记账凭证填制错误引起的错账

B.过账失误导致的记账错账

C.影响借贷平衡的错账

D.不影响借贷平衡的错账

E.结账前产生的错账

A.内容失误

B.操作失误

C.组织失误

D.演示失误

A.从招聘方来看，面试可以更全面更直接地考察应聘者的各种素质和能力

B.从求职者来看，面试可以弥补简历或笔试中的缺陷或失误，更直接地展示自己的能力

C.求职者可以根据从面试官那里获得的信息判断自己是否适合应聘组织

D.面试方便快捷、效率高

A.化解编码的失误

B.把握符号外信息

C.克服解码的障碍

D.补救解码的误读

课堂问题行为产生原因之教师方面的原因有有：教育思想失当、课堂管理失策和()

A.教师工作失职

B.教师举动失误

C.教学行为失范

A.化解编码的失误

B.把握符号外信息

C.克服解码的障碍

D.补救解码的误读