这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起

A.《厦门风姿》

B.《甘蔗林——青纱帐》

C.《青纱帐——甘蔗林》

D.《团泊洼的秋天》

E.《刻在北大荒的土地上》

A.《刻在北大荒的土地上》

B.《团泊洼的秋天》

C.《甘蔗林——青纱帐》

D.《雪满天山路》

A．暑假过后，让幼儿创作《愉快的假期》

B．秋游后，让幼儿创作《丰收的秋天》

C．重阳节时，让幼儿创作《有意义的重阳节》

D．春游后，让幼儿创作《美丽的花朵》

听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。尤其是学生那对答如流的表现，以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情，他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答。那么学生上这堂课还有什么意义呢？……”

你认为这是一节成功的课吗？为什么？请运用教学理论进行分析。

堂里，他们听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。尤其是学生那对答如流的表现，以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情，他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答。那么学生上这堂课还有什么意义呢？……”

你认为这是一节成功的课吗？为什么？请运用教学理论进行分析？

A.有意义

B.无意义，只是秀

C.对年轻人有意义，对老教师无意义

A.学生对多媒体课件的接受能力

B.学生的活跃程度

C.学生接受新知识的能力

D.学生原有的知识基础