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第1题
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是（)。
A.课程实践取向
B.课程忠实取向
C.课程创生取向
D.课程相互适应取向
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第2题
课程计划是一幢建筑的设计图纸，它由建筑设计师设计出来”对应的课程价值取向是（)。
A.A.忠实取向
B.B.相互适应取向
C.C.相互融合取向
D.D.创生取向
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第4题
人力资源开发课程的策略按照开发目的可以分为（)。
A.基本素质开发目标取向
B.行为开发目标取向
C.特长素质开发目标取向
D.态度改变开发目标取向
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第5题
课程实施的缔造取向是指课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标内容、方法与组织模式等诸方面相互调控改变与适应的过程。（)
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第6题
“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（)。
A.普遍性目标取向
B.“行为目标”取向
C.“生成性目标”取向
D.“表现性目标”取向
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第7题
在课程创生取向看来，课程知识是（)。
A.A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.C.一个不断前进的过程，一种人格的建构
D.D.课程变革计划的内容
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第8题
关于课程实施的课程创生取向下列说法正确的是（)。
A.认为知识是客观的、永恒不变的真理
B.认为知识是个人化、情境化的
C.课程形成于个体建构过程中
D.研究方法上主张量化研究为基础
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第9题
“表现性目标”取向是由哪位课程学者提出的一种目标取向（）。
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第10题
（)的结果一是要构建课程的价值取向，形成课程理念。
A.中观课程开发
B.课程内容开发
C.宏观课程开发
D.微观课程开发
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