辛德等在1992年对课程实施问题的研究综述中归纳了三种不同的取向，不包括（)。

A.课程实践取向

B.课程忠实取向

C.课程创生取向

D.课程相互适应取向

A.技术观

B.经济观

C.政治观

D.文化观

A.课程实施本质就是课程的“再设计”

B.课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程

C.课程实施即观念形态课程的组织

D.课程实施是教师富有创造性的劳动

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.课程创生取向

D.全不对

A.课程目标

B.课程评价

C.课程内容

D.课程实施

A.社会观

B.政治观

C.文化观

D.技术观

A.A.人文主义课程观

B.B.科学主义课程观

C.C.知识本位课程观

D.D.能力本位课程观

A.A.由课程专家为教师的实施而创造的

B.B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面

C.C.一个不断前进的过程，一种人格的建构

D.D.课程变革计划的内容

A.认为知识是客观的、永恒不变的真理

B.认为知识是个人化、情境化的

C.课程形成于个体建构过程中

D.研究方法上主张量化研究为基础