教育回归生活世界的含义是只要求生活世界不要求科学世界。此题为判断题(对，错)。参考答案：错误

教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”，不要求“科学世界”。()

A.多元主义教育观

B.科学主义教育观

C.主体教育观

D.大众教育观

A.教育公平

B.国际理解

C.回归生活世界

D.关爱自然

“谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合”，意味着在课程改革中应确立起（)。

A.多元主义价值观

B.教育民主化的理念

C.主体教育观

D.教育公平的理念

但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性．就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

A.搭建教师交往的平台

B.为教师进行制度“松绑”

C.提升教师的理性判断能力

D.推动教师回归生活世界