三、分析题 有位老师在进行《溶解》一课教学时，给每组学生提供了材料：盛有水的烧杯，筷子，小包盐。并让学生猜一猜食盐放入水中会不会溶解，然后让学生实验：把盐放入水中，搅拌后食盐不见了。接着教师分别做了沙子、高锰酸钾是否溶解的演示实验。最后教师指导学生填书上的表格：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮是否溶解。 这些是科学探究活动吗？为什么？如果你教这个内容，怎样来设计探究活动？请写出探究活动设计思路。

A.让学生建立电离概念

B.让学生从微观角度分析溶液

C.宏微结合分析溶液中微粒的种类和数量

D.让学生内化，形成微粒观

A.6

B.7

C.51

D.101

A.“教室里没有学生”和“教室里只有五个老师”

B.“教室里没有学生”和“教室里只有五个学生”

C.“教室里有很多学生”和“教室里只有五个学生”

D.“教室里有很多学生”和“教室里没有老师”

A.老师引导学生观察本单元主情景图

B.老师提出关于主情景图的问题促使学生看图说话

C.老师通过听歌猜曲游戏激起学生对Peter的好奇心

A.多鼓励学生自学

B.教师给学生提供一些明确的指导和讲解

C.为学生提供无结构材料，让其自己探索

D.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识

A.预览材料

B.准备材料

C.准备环境

D.开展“热身”活动

E.让学生独自使用教材

A.教师对项目进行任务分解，提供明确的项目路径

B.教师为学生提供在能力范围内的项目

C.教师为学生提供适恰的学习活动

D.教师为学生提供完成项目必需的学习材料

A.Y.是

B.N.否

A.老师用touch and say游戏，借用已学文具单词进行问答以呈现并操练答句

B.老师用listen and guess, touch and guess等形式，呈现并操练核心句型的问句

C.老师用“我做你猜”的形式展开手影表演，引导学生运用核心句型进行问答