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[单选题]

在实际教学中，教师在设计读后活动时应该避免以下误区

A.过于重视形式而忽略内容

B.与培养学生技能脱节

C.没有体现“全民参与”

D.耗时过长或过短

答案
过于重视形式而忽略内容;与培养学生技能脱节;没有体现“全民参与”;耗时过长或过短
更多“在实际教学中，教师在设计读后活动时应该避免以下误区”相关的问题

第1题

在读后活动中，为了帮助学生更好地消化所学知识，教师通常需要创设情景。一个好的情景应该具备以下特点

A.具有一定的真实性和开放性

B.实用性，学生能够运用本堂课所获得的信息解决问题

C.学生能够运用本堂课所学的语料

D.学生能够流利地说英语

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第2题

合作学习教学策略中，教师的主要任务是

A.设计教学活动

B.预计教学可能发生的困难

C.帮助学生分组

D.观察学习活动的进行

E.协助学生解决问题

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第3题

教师在设计与运用“以读促写”时，应该从整体的角度去综合协调与分析各种教学任务与教学影响因素。
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第4题

在确定每课时的目标时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把教学目标落实到具体要求或具体某种技能上来，在表述上要尽量行动化，具有外显性和可见性。
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第5题

游戏设计与教学的技能是指教师运用游戏手段进行教育教学的技能。
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第6题

主题内容一定是教学的重点。对于主题内容的熟悉与否会影响学生对文本的理解。教师必须在课前充分了解学生与主题内容之间的距离，以便设计的活动有很好的针对性和适切性。
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第7题

下列关于演示技能的叙述，正确的是

A.演示技能是教师进行实际表演和示范操作

B.演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作

C.演示技能是学生进行实际表演和示范操作

D.演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作

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第8题

在课程评估报告中关于教学评价部分，我们需要学生反馈对课程总体教学的评价，以及对课程组织、学生能力培养、师生互动、内容与评价、课堂实践等类别的评价。
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第9题

教师在培养学生思维品质时，没有必要进行跨学科融合。
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第10题

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