在游戏中，幼儿总是在自己的_________和_________的基础上，自己来_________做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏。

在游戏中，幼儿总是在自己的_________和_________的基础上，自己来_________和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏。（答案间用中文分号隔开）

在游戏中，幼儿总是在自己的_________和_________的基础上，自己来_________和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏。（答案间用中文分号隔开）

幼儿在游戏中只享受游戏过程而游戏治疗有一定的目的。

儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器、拿椅子当汽车开、把自己假装成另外一个人，这种游戏属于（）。

引导玩家将在游戏中的失败归因于（)对游戏的粘性的负面影响较小

2.幼儿教育家凯米和狄弗瑞斯指出，“规则游戏是根据一定规则进行的身体上或智力上的竞赛活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏”。

l 任务内容：幼儿在游戏中同伴交往及同伴关系的情况 l 任务要求：请观察幼儿一次游戏活动的表现，特别观察该幼儿在过程中是否与其他幼儿进行交往，请把交往的情景、起因、经过（交往时是如何说的、如何做的）、结果等记录下来，并分析幼儿的游戏属于哪一类游戏（是独自游戏／平行游戏／联合游戏／还是合作游戏），分析该幼儿的交往技能及同伴关系情况。 观察的游戏情境： 观察时间： 幼儿姓名： 性别： 年龄： 游戏中同伴交往发生的起因、幼儿交往时是如何说的、如何做的，结果如何 幼儿游戏中同伴交往的类型分析 对该幼儿同伴交往技能或同伴关系的分析

在游戏分享时，教师让幼儿用纸笔记录，表达自己在游戏中的体验感受、存在的问题及成功的经验。这种游戏分享的方法是（）。

在游戏分享时，教师让幼儿用纸笔记录，表达自己在游戏中的体验感受、存在的问题及成功的经验。这种游戏分享的方法是（）。

结构游戏一般从简单的_____________游戏开始，随年龄增长，幼儿结构游戏趋向________化、多样化，并常常出现在________的游戏中。（答案间用中文分号隔开）

结构游戏一般从简单的_____________游戏开始，随年龄增长，幼儿结构游戏趋向________化、多样化，并常常出现在________的游戏中。（答案间用中文分号隔开）