教育游戏的三重价值，“游戏精神”、“游戏思维”、“游戏动机”是相互独立的。

A.课程可生成游戏

B.游戏可生成课程

C.游戏可作为课程实施的手段

D.两者相互独立，不相关

A.角色游戏、表演游戏、结构游戏

B.角色游戏、表演演戏、音乐游戏

C.体育游戏、角色游戏、结构游戏

D.智力游戏、结构游戏

A.可以帮助改善专注度，提高参与度、生产力

B.游戏思维是用游戏元素来进行游戏类事务的思维方式

C.游戏化是在游戏情境下对游戏元素的运用

D.吸引关注并让参与者身体力行是游戏化过程的明确目标

A.创造性游戏

B.体育游戏

C.智力游戏

D.音乐游戏

A.课程学习

B.知识、技能训练

C.智力发展

D.教育特性

A.既是教育指导者又是游戏伙伴

B.既是权威者又是游戏

C.既是游戏支持者又是游戏观察者

D.既是游戏观察者又是游戏的评价者