6、教育游戏的三重价值，“游戏精神”、“游戏思维”、“游戏动机”是相互独立的。

A.课程可生成游戏

B.游戏可生成课程

C.游戏可作为课程实施的手段

D.两者相互独立，不相关

A.角色游戏、表演游戏、结构游戏

B.角色游戏、表演演戏、音乐游戏

C.体育游戏、角色游戏、结构游戏

D.智力游戏、结构游戏

A.创造性游戏

B.体育游戏

C.智力游戏

D.音乐游戏

A.可以帮助改善专注度，提高参与度、生产力

B.游戏思维是用游戏元素来进行游戏类事务的思维方式

C.游戏化是在游戏情境下对游戏元素的运用

D.吸引关注并让参与者身体力行是游戏化过程的明确目标

A.既是教育指导者又是游戏伙伴

B.既是权威者又是游戏

C.既是游戏支持者又是游戏观察者

D.既是游戏观察者又是游戏的评价者

A.游戏的乐趣不同

B.游戏的内容不同

C.游戏的驱动力不同

D.游戏价值功能不同

A.严肃游戏就是教育游戏，是对游戏与教育两个学科的发展

B.严肃游戏对教育技术理论的完善和在教育实践中的应用提供了新的思路

C.严肃游戏设计时应该以明确的目的为活动的导向

D.严肃游戏设计时要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与