更多“修辞形式是以同义类聚的方式在语言体系之中存在，当言说者有了明确的修辞旨意，就从各种不同类型、不同层次的（）中选择适当的形式来进行话语组合与话语呈现，以恰到好处地体现表达旨意。”相关的问题
第1题
45、修辞形式是以同义类聚的方式在语言体系之中存在，当言说者有了明确的修辞旨意，就从各种不同类型、不同层次的（）中选择适当的形式来进行话语组合与话语呈现，以恰到好处地体现表达旨意。
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第2题
3、修辞活动的本质是选择，言说者所掌握的（）越丰富，这种选择就越游刃有余，修辞旨意表现的准确、适切程度也会越高。
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第3题
44、修辞形式作为动态符号的能指是以（）的方式存在于语言体系之中的。
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第4题
3、3. 阅读教学要让学生把握（）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙。
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第5题
30、语言同义形式所谓的“义”是语言的意义，是作为修辞形式内的所指的意义；而言语同义形式所谓的“义”，是言语意义，是修辞符号内所指的意义，即修辞意义。
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第6题
修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中（）能成为显性修辞意义呈现出来，使修辞旨意得到实现。
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第7题
3、从修辞教学的角度来考虑语法修辞的结合，应以（）为导向，观察分析不同语法形式在情境中所体现的修辞意义的差异性，以及修辞主体如何根据这种差异作出合适的选择的，目的在于让学生掌握修辞运用的规律。
A.实现修辞旨意
B.分析语言结构
C.认识语法规律
D.斟酌修辞形式
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第8题
7、修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中（）能成为显性修辞意义呈现出来，使修辞旨意得到实现。
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第9题
38、修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中一定都能成为显性修辞意义呈现出来。
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第10题
15、同义形式所表达的基本意思相同，但在修辞意味、（）等方面显示出一定的差异，因而作为修辞形式体现了不同的修辞价值。
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第11题
以语言形式的结构特点与功能分化为着眼点、以修辞旨意的达成为指归，是语法修辞结合教学的重要原则。
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