题目
A.布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论
B.布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论
C.桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论
D.斯金纳的强化学习理论
第1题
A.在教学过程中,教师的作用是要创设一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。
B.学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容,而是参与建立该学科知识体系的过程。
C.教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象,防止过早语言化。
D.学生的学习,关键在于教师的引导和学生之间的竞争。
第2题
A.人的学习方式与动物相同,基本的学习方式都是试误学习。
B.刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关。
C.学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。
D.刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关。
第3题
A.按照准备律,教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备,或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
B.练习律提示着练习经过强化才能得到巩固,否则会逐渐被遗忘。
C.从效果中可以看到,不知道结果的练习,不可能有助于学习。只有练习没有答案,不知道对还是错,即没有反馈的练习是没有效果的。
D.从效果律来看,奖赏和惩罚的作用并不等同,惩罚比奖赏更加有力,恰当的批评可以收到更好的效果。
第4题
A.按照准备律,预先告知学生学习的内容,让学生有一个心理准备,或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
B.按照效果律,惩罚学生可以引起学生的注意,惩罚比奖赏的效果更有力。
C.频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D.难点加强复习巩固的必要性。
第5题
A.要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识,教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚。
B.教师从事知识教学,要配合学生的经验将教材进行适当组织。
C.教材的难度与逻辑上的先后顺序,要符合学生的心智发展水平和认知表征方式。
D.学生要像科学家那样去主动思考和探索求知,最终达到对所学知识的理解和掌握。
第6题
第10题
A.六阶段论
B.八阶段论
C.七阶段论
D.九阶段论
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