更多“我A是B老师，我是C学生D。（不）”相关的问题
第1题
你好！我姓白，叫白语。我不是老师，我是学生。我不是中国人，我是法国人。谢谢！ 3. “我”是老师。 （）
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第2题
你好！我姓白，叫白语。我不是老师，我是学生。我不是中国人，我是法国人。谢谢！ 5. “我”是法国人。 （）
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第3题
你好！我姓白，叫白语。我不是老师，我是学生。我不是中国人，我是法国人。谢谢！ 2. “我”叫白语。 （）
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第4题
玻尔的互补性概念有广义与狭义之分，“‘我’既是老师，又是学生”是 的互补概念。
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第5题
“我的家庭”，“我的花园”，“我的老师们”，在法语中上述短语中的“我的”在形式上是不同的。
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第6题
五年级学生小李说：“受教育是我的权利，我想上学就上，不想上就不上，谁也管不着。”
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第7题
一、基本情况介绍 我是 （年段、学科）； 二、 环境创设 我打算 ，因为 。 三、 习惯培养 我打算 ，因为 。 四、不合作的学生 我认为可能会出现 ，我打算 。 五、不合作的小组 我认为可能会出现 ，我打算 。
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第8题
“老师叫我去办公室，啊，一定是我做错了什么事!”是一种客观理性的判断。
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第9题
下列哪个案例不符合精讲多练的原则？
A.教师教完句型“A是A，但是……”后，给出情境“北京烤鸭很好吃”。 生1：“北京烤鸭好吃是好吃，但是有点儿贵。” 生2：“北京烤鸭好吃是好吃，但是太油了。” 生3：“北京烤鸭好吃是好吃，但是不能天天吃。”###SXB###B.教师想让学生明白“尊重”这个词的意思，通过提问引导学生：“见到老师说‘你好’是尊重；老师说话的时候你不说话是尊重；别的同学说错了你不笑话，这也是尊重。” 生：“所以尊重就是有礼貌吗？” 师：“不是。有礼貌是polite，尊重是respect。明白了吗？”###SXB###C.教师教完表变化的“了”，对学生进行提问：“来中国以后，你有什么变化？” 生1：“来中国以后，我胖了，因为中国菜太好吃了。” 生2：“来中国学习了半年的汉语，我觉得我变聪明了。” 生3：“来中国以后，我喜欢喝茶了，我不喝咖啡了。”###SXB###D.∅
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第10题
“我不知道明天如果下雨”最可能是因为什么造成的偏误？
A.学生的母语负迁移
B.汉语的复杂性
C.教材或词典释义不当
D.老师教学不当
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