以下对“技术理性取向的教学评价”说法不正确的是

A.技术理性思想下的教学评价由早期的“测验”转变而来

B.泰勒首次提出评价必须建立在清晰地陈述目标基础上，根据目标来评价教学效果，促进目标实现

C.教育目标分类认为，教育目标是教育教学评价的基础，而教育目标从整体上可以分为认知和情感两个领域

D.“目标模式”对目标的细致考量，实际上解决了在教育评价中测什么的问题

A.人本主义取向的教学评价的前提假设包括秉持人性本善论的人性观和主张目标实现论

B.人本主义主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人

C.人本主义的思想是在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的

D.人本主义取向的教学评价强调定量化、精确化并以此构建原则和方法

A.人本主义取向的教学评价的前提假设包括秉持人性本善论的人性观和主张目标实现论

B.人本主义主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人

C.人本主义的思想是在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的

D.精确化并以此构建原则和方法

A.学生学习成效关注的不是教育教学过程的“输出”，而是“输入”

B.学生学习成效属于直接测量，评价结果更具有说服力

C.在高等教育领域，这种取向的教学评价方式是最主流的

D.高等数学、大学物理等）中才有实施的可能

A.学生学习成效关注的不是教育教学过程的“输出”，而是“输入”

B.学生学习成效属于直接测量，评价结果更具有说服力

C.在高等教育领域，这种取向的教学评价方式是最主流的

D.在高等教育领域，这种取向的教学评价在特定具有量大面广特征的课程门类（如：大学英语、高等数学、大学物理等）中才有实施的可能

A.这类教学评价围绕“教”展开

B.这类教学评价在操作性较差，目前随着新技术的发展，有所突破

C.这类教学评价立足于尽可能客观反映和还原教学过程的教学方法等行为现象

D.这类教学评价可以作为判断教学有效性以及帮助教师改进教学的参照

A.这类教学评价围绕“教”展开

B.这类教学评价在操作性较差，目前随着新技术的发展，有所突破

C.这类教学评价立足于尽可能客观反映和还原教学过程的教学方法等行为现象

D.这类教学评价可以作为判断教学有效性以及帮助教师改进教学的参照

A.教学评价的主体是教师

B.教学评价是教师对学生的评价

C.学生的考试成绩是教学评价的关键指标

D.教学评价是教学活动的重要环节

A.教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现

B.教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生 

C.教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价

D.对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价

A.测量是教学评价的基础

B.测量是教学评价的基础

C.信度和广度是评价测验质量好坏的标准

D.测验需要标准化