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题目

[主观题]

在自主学习任务单中, “学习方法建议”最直接的作用是支持学生完成任务单给出的学习任务,从而帮助学生达成学习目标。

答案
学习指南;学习任务;学习困惑
更多“在自主学习任务单中, “学习方法建议”最直接的作用是支持学生完成任务单给出的学习任务,从而帮助学生达成学习目标。”相关的问题

第1题

设计《课前自主学习任务单》,要求如下: (1)如果您是在职教师,请选择您自己学科的一个课时的课题,按照“课前自主学习任务单”中课题、达成目标、学习方法建议、学习任务的要求,设计一份《课前自主学习任务单》,课堂学习形式预告暂且不用。 (2)如果您是在校师范生,您可根据自己的喜好任选一个学科,但一定要是一个课时的课题,按照“课前自主学习任务单”中课题、达成目标、学习方法建议、学习任务的要求,设计一份《课前自主学习任务单》,课堂学习形式预告暂且不用。
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第2题

按照系统设计的流程,设计的正确顺序是:
A.1.提炼达成目标;2.根据达成目标设计学习任务;3.根据学习任务设计学习方法,开发学习视频;4.根据对学生学习成效的预估设计课堂学习任务单;5.把课堂学习任务单设计的学习环节提纲挈领地填到自主学习任务单的课堂学习形式预告一栏中去。#B.1.提炼达成目标;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计学习任务;5.设计课堂学习任务单。#C.1.设计学习任务;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计达成目标;5.设计学习视频。#D.1.设计课堂学习任务单;2.设计自主学习任务单;3.设计学习视频;4.设计课堂学习形式预告;5.反复研究课标与教材。
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第3题

按照系统设计的流程,设计的正确顺序是:
A.1.提炼达成目标;2.根据达成目标设计学习任务;3.根据学习任务设计学习方法,开发学习视频;4.根据对学生学习成效的预估设计课堂学习任务单;5.把课堂学习任务单设计的学习环节提纲挈领地填到自主学习任务单的课堂学习形式预告一栏中去。#B.1.提炼达成目标;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计学习任务;5.设计课堂学习任务单。#C.1.设计学习任务;2.设计学习方法;3.设计课堂学习形式预告;4.设计达成目标;5.设计学习视频。#D.1.设计课堂学习任务单;2.设计自主学习任务单;3.设计学习视频;4.设计课堂学习形式预告;5.反复研究课标与教材。
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第4题

自主学习任务单的定义包括两个方面: 1.从教师视域看问题,自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生自主学习的方案。这个视角的定义,突出的是“指导”。 2.从学生视域看问题,自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体。这个视角的定义,强调的是必须完成任务。
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第5题

自主学习任务单的定义包括两个方面: 1.从教师视域看问题,自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生自主学习的方案。这个视角的定义,突出的是“指导”。 2.从学生视域看问题,自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体。这个视角的定义,强调的是必须完成任务。
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第6题

4、微课程教学法系统设计流程

A.首先要确定达成目标。

B.首先要确定达成目标,然后,根据达成目标设计学习任务。

C.学习方法建议和配套学习视频可以支持学生完成学习任务。

D.依据达成目标设计学习任务可以确保学生完成学习任务有质量的话就一定达成学习目标。

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第7题

《自主学习任务单》在结构上包括哪三个组成部分?

A.1.学习指南;2.学习任务;3.困惑与建议。

B.1.学习主题;2.达成目标;3.学习方法建议。

C.1.以成绩为中心;2.以教师为中心;3.以考试为中心。

D.1.达成目标;2.学习任务;3.困惑与建议。

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第8题

系统设计中的目标管理与系统设计路线图有关。实施系统设计路线图要注意哪三个强调?

A.强调任务单设计中具体精准提炼达成目标。

B.强调根据目标设计如何达成目标的学习任务。

C.强调根据完成学习任务的需要给予两个支持:学习方法建议与配套学习视频。

D.强调根据学习任务提炼达成目标。

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第9题

107、很多老师在做混合教学时,都会向学生提供学习任务单或者资源学习导引,从而让学生更好地完成资源学习。采取这样的做法的原因是:

A.通过学习任务单能够进一步增强资源学习的正式感,从而让学生更加重视资源学习

B.为学生完成资源学习建立了明确的操作指南,帮助学生对资源学习做出了规划

C.在学习任务单中可以增加一些练习题和思考题,对于学生完成资源学习后的自我检验、自我评估具有很好的作用

D.学习任务单和资源共同构成了资源学习活动,“资源”代表要学习的内容,而“学习任务单”则代表要怎样去学习,是教师为学生开展资源学习提供的一种学习支持

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第10题

教师设计自主学习任务单,是为了指导学生学习。
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第11题

学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告四个子项。反映对学习主体的学习知情权的尊重,以及对学生完成学习任务、达成学习目标的指导,是单位课时教学活动中目标管理的开始。
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