习题主要用于巩固学生学习成果、检测学生学习状况。

教育教学评价能力既是对学生学习成果的检测，又是对教师教学效果的检测，主要包括（）

在教学结束时，教师根据教学内容布置一定数量的练习，以达到巩固学生学习成果的目的，这是（）结束语。

“你若指导，勿给习题”指的是：习题的练手、检测、复习等三个功能，都是在学习之后才发生的。如果我们在自主学习任务单中给学生做习题，就等于没有指导。所以，“你若指导，勿给习题”。

（）是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。

学习需要是学习者目前学习状况和期望达到状况之间的差距，也是激发学生进行学习活动的外部动力。

问题导向对于教师的意义在于：如果能够把学习内容转化为问题，实际上，是找到了教会学生的方法。因此，设计学习任务，必须贯彻“问题导向”的原则与策略，提升问题设计的能力，不允许用用于检测或练手的习题来取代“问题导向”的问题。

布鲁纳提出，接受学习应该成为学生学习的主要方式。

困惑与建议，是为反馈自主学习信息而设。同时，旨在培养学生依据目标评价学习成果的能力。

常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况的档案袋。

教学评价对象包括：学生的学习状况、教学目标、教学效果和课堂管理能力。