更多“10、1.力求理解是对某一事物不仅“知其然”,而且“知其所以然”。()”相关的问题
第1题
1.力求理解是对某一事物不仅“知其然”,而且“知其所以然”。()
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第2题
【判断题】力求理解是对某一事物不仅“知其然”,而且“知其所以然”。
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第3题
对猜出和揭晓的每则字谜要逐字逐句地细推敲,领悟它的成谜手段与方法,分析它的结构与拼拆,逐步由知其然达到知其所以然。
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第4题
【单选题】教师要求小学生不仅仅要“知其然, ”还要“知其所以然” ,这是注意了小学生思维()。
A.广泛性的培养
B.批判性的培养
C.深刻性的培养
D.灵活性的培养
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第5题
历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性,即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面:“是什么?”、“为什么?”、“什么启示?”以下相关阐释不正确的是
A.“是什么”要求学生“知其然”
B.“为什么”要求学生“知其所以然”
C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗”
D.课堂提问是历史教学的根本所在
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第6题
3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性,即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面:“是什么?”、“为什么?”、“什么启示?”以下相关阐释不正确的是
A.“是什么”要求学生“知其然”
B.“为什么”要求学生“知其所以然”
C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗”
D.课堂提问是历史教学的根本所在
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第7题
3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性,即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面:“是什么?”、“为什么?”、“什么启示?”以下相关阐释不正确的是
A.“是什么”要求学生“知其然”
B.“为什么”要求学生“知其所以然”
C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗”
D.课堂提问是历史教学的根本所在
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第8题
3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性,即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面:“是什么?”、“为什么?”、“什么启示?”以下相关阐释不正确的是
A.“是什么”要求学生“知其然”
B.“为什么”要求学生“知其所以然”
C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗”
D.课堂提问是历史教学的根本所在
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第9题
【填空题】大众事美更多的是“知其然”; 设计师要掌握审美,不仅要“ ”,还要“ ”。
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第10题
学前儿童对事物的理解发展趋势是,从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
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