3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是

第一，针对性原则。要针对教材内容、教学目的以及学生的疑难而设计和提出问题，做到有的放矢。第二，可接受性原则。从学生的实际出发，了解学生的不同个性和水平，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。第三，循序渐进性原则。历史课堂提问的设计要体现整体性和系统性，根据学生年龄有计划地把学生的思维一步步引向深处，由低层次向高层次发展。第四，学生主体性原则。改变师生问答的被动局面，欢迎学生发表创新见解，及时予以鼓励。第五，趣味性原则。教师提问要富于情趣、意味和吸引力，引起学生的兴趣。