下列不属于教学目标的设计误区的一项是（）。 A.针对性差 B.不够全面 C.陈述具体 D.行为错位

A.A

B.B

C.C

D.D

A.A

B.B

C.C

D.D

A.教学目标的陈述应当明确、具体

B.教学目标具有一定的层次性

C.教学目标的表述应当便于观察、测量和评价

D.强调学生将要做什么

A.强调的是学生将做什么

B.教学目标应该分类、分层

C.教学目标陈述力求明确、具体

D.测量、评价

A.教学目标应分类、分层表述

B.教学目标陈述力求明确、具体

C.强调的是学生讲做些什么

D.测量、评价

A.教学目标的主体是教师

B.教学目标的表述要用教学的结果来表述

C.教学目标的行为词必须是具体的

D.教学目标的表述可以是内外结合的

A.确定预期的目标和结果是教学设计之初应该考虑的基本问题

B.整体的教学目标（goal）为课程定好课程基调和方向，应该要具体直观可测量

C.在设定整体教学目标之后，还要将目标细化成具体的、直观的、可测量的教学产出（outcome）

D.具体的产出对后续的评估和学习设计具有直接的指导意义

A.教学目标的行为词必须是抽象的

B.教学目标的表述要用教学的结果来表述

C.教学目标的主体是学生

D.教学目标的表述可以是内外结合的