在口语交际教学活动中，使习以为常的生活陌生化，或者制造“逼真的事件”，是与反思性学习内容相适应的活动。

口语交际训练的途径有

现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的，教师在进行教学设计时应注意这一点。（）

评价一个语言教学活动的教学方法的选择和运⽤是否恰当，要看其是否与活动目标和内容相适应。

n+n集体（团体）教学反思把教师的教学、学习和研究整合起来，真正使教师的反思活动成为引起社会关注的过程。（）

待客、指路、问路、看病、打电话、接电话等属于日常生活内容，可以搬移到课堂中，作为学生反思性学习的活动。

《语文课程标准》总目标提出了口语交际 要求。

教学活动交际化是交际教学法的显著特征。（）

统编教材初中语文八年级上册以专题形式设置“讲述”、“复述与转述”两项内容。在口语实践教学过程中要考虑交际情境和交际对象特点，要考虑交际内容的输入、转换和输出，注意语体、人称、时空的转换，通过恰当的语音、语速、语调完成交际任务。

口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。（）

口语交际教学的主要目的是锻炼学生的 能力。