在学习关于种子结构和萌发时，几位同学的学习记录中不正确的是（）

A.双子叶植物的种子一般没有胚乳，整个种子是由受精卵发育来的

B.单子叶植物和双子叶植物种子胚的结构完全相同

C.种子萌发时胚根首先突破种皮向地生长，并发育成根

D.种子萌发后依靠细胞分裂发育成幼苗

《种子的结构》这一节的重点是种子的结构，而在种子的结构中种皮(包括种孔、种脐)和胚乳可以一般讲述，只要讲清其功能即可，而胚的结构则需详细说明。由于胚是将来一株完整的植物体的雏形，是一个没有完全分化的幼小植物体，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。在胚萌发成幼苗的时候，种皮有胚乳就完成使命而脱落和消失了。所以通过本节的学习，要使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分。由于要对种子的内部结构进行观察，就必须要进行种子的解剖。由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种子内的胚和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。所以，让学生了解胚的结构时可结合挂图、投影或利用实物投影引导学生进行观察。在"观察菜豆种子和玉米种子的结构"的学生实验中，教师要引导学生注意以下几个问题：

1、观察种孔时，只要轻轻挤一挤，就可以从种孔中流出少量水，以证实种孔的存在与功能;

2、使用放大镜要注意规范操作;

3、观察胚的结构时，可用解剖针轻轻拨动，以了解胚根、胚芽、胚轴和子叶间的联系。

4、用刀片纵切玉米种子时，玉米粒一定要泡软，若使用双刃刀片时，应用胶带将一个刃粘封，防止把手切破，切时要垫纸板，防止切破桌面。

要求：

(1)根据材料的介绍确定课程的三维目标。

(2)用示意图的形式展示你的设计的挂图，并标出个结构的名称。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

A.海绵

B.栅栏

C.砖

A.海绵

B.栅栏

C.砖形

D.叶肉

差异，下面是在复习元素周期律过程中，某研究性学习小组的几位同学拟通过具体的实验来探讨某些金属元素的性质差异，下面是他们设计的探究性实验方案，请填写下列空白： （）实验过程与现象记录 Ⅰ．甲同学的方案如下： 实验过程 预期现象 实际观察到的现象 a取已切去表皮的一小块金属钠，放入盛有水的某容器中 立即剧烈反应 开始时钠块浮在水面上不反应，稍后才开始与水剧烈反应 b向盛有适量水（内含2滴 酚酞的试管中加入一小段镁条 有气泡产生，溶液变红色 没有相应现象，加热后仍无明显变化 c向两支盛有3mL6mol·L －1 盐酸的试管中加入大小相同的镁片和铝片 镁、铝与盐酸反应产生气泡剧烈程度不同 镁与盐酸反应产生气泡速率较快 ①你认为a、b两步实验中出现异常现象的可能原因是： a ； b 。 ②上面的实验表明：钠、镁、铝三种元素的金属性由强到弱的顺序为 。 Ⅱ乙同学的方案：他认为只需要一种试剂就可以确定钠、镁、铝的金属性强弱，预计他的主要实验操作是

A.糊粉层

B.上皮细胞

C.盾片

D.外胚叶

A．“我特别跟大家分享这一段是因为，跟同学讨论是极好的深入学习的机会”，杨华勇院士说，从他这么多年学习研究的经历来看，一个大学生学到的东西多半来自同学，因为学生一学期看到老师的时间不会很长，但是跟同学可以整天讨论和辩论。“深入的辩论可以使你对学问里面重要的东西，尤其是重要的细节有彻底的了解。与同学讨论是最好的学习机会。”

B．文中几位院士提出的关键词是“信仰、投入、担当、执著、仰望”

C．严纯华院士认为，学习有几个重要节点：中小学教育是让学生“知其然”；本科教育是让学生“知其所以然”；而研究生教育则是让学生“知未然”。“绝对不是说，考上大学就万事大吉了，就可以不学习了，就可以尽情地玩儿了。大学给予你的是一种学习的方法，是教会你怎样学习，而我们要树立终身学习的观念。”

D．文中施一公如是说：我并不是说不需要钱，也不是说钱是坏东西，但是钱是要拿来做事的，我只要相信我的事情能给社会带来价值，能让我实现自己的价值。

E．所有的事都是一点一点做出来的 “要把得住方向、耐得住寂寞、经受得了挫败。”杨华勇委员动情地说，所有的事情都是做出来的，要实现科研创新突破，科学家必须有咬定青山不放松的执着，要历经一次次“破茧”的阵痛，才能实现人生目标和社会价值。

A.价值和结构

B.形态和结构

C.功能和结构

D.内涵和结构

A.场独立性学生不容易受外界干扰，会将无结构的学习内容结构化

B.场依存性学生容易受教师影响，但不容易被同学影响

C.冲动型学生思考问题迅速，正确性也高

D.沉思型学生思考问题比较深入，因此无需教师任何帮助