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课程诊改质控点在专业教学标准及课程标准基础上形成的。（）

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第1题

专业诊改的质控点是在专业发展规划及课程发展规划基础上形成的。（）

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第2题

课程诊改中，课程团队和课程负责人是第一责任人，专业团队对课程诊改负有监督推进职责。（）

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第3题

专业诊改中，专业带头人和专业教学团队是第一责任人。（）

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第4题

现状梳理与对标是厘清专业/课程诊改逻辑起点的必然要求。（）

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第5题

《中小学信息技术应用能力培训课程标准》是在中小学教师信息技术应用能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力”的问题。（)

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第6题

课程目标是数学教学课程标准的核心内容，是在一定教育阶段中，学生学习某一门课程后在各方面应达到的程度。（)

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第7题

通过学习、研读《课程标准》和《课程标准解读》，可以帮助教师了解课程编写的理念、教材的编写意图、学生学习应到达的程度等，为确定教学重难点提供依据。（)

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第8题

教师层面的螺旋建立与运行的复核内容是（)。

A.是否建立专业、课程与课程教学质量的诊改运行制度

B.诊改内容是否有助于目标达成

C.是否建立教师个人发展自我诊改制度，周期是否合理，方法是否便捷可操作

D.重点关注教师诊改的制度化、覆盖面、主体性、科学性和有效性

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第9题

建立职业院校教学诊改工作制度的任务是（)。

A.理顺工作机制

B.落实主体责任

C.分类指导推进

D.数据系统支撑

E.试行专业诊改

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第10题

在构建诊改标准链的过程中，要严格遵循国家相关标准，不得超越。（）

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