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[单选题]

下列关于班级授课制说法错误的是()。

A.是课堂教学的主要组织形式,是一种集体教学形式

B.把学生按照年龄和文化程度分成固定人数的班级

C.班级授课制的基本特点是“班”、“课”、“时”

D.能够针对学生的个别差异进行因材施教

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D、能够针对学生的个别差异进行因材施教
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第1题

下列关于班级授课制的说法,错误的是()。A.有利于发挥学生的集体作用B.课堂教学成为学生最主要的

下列关于班级授课制的说法,错误的是()。

A.有利于发挥学生的集体作用

B.课堂教学成为学生最主要的生活方式

C.有利于发挥教师的主导作用

D.能较好的照顾到学生的个别差异

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第2题

下列关于班级授课制的运用,正确的说法有()

A.有利于增强教学的灵活性

B.有利于发挥教师主导作用

C.有利于发展学生个性特长

D.有利于发挥班集体作用

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第3题

班级授课是迄今最能充分发挥教师在教学中主导作用的授课方式。下列关于班级授课制说法正确的()

A.有利于经济有效的、大面积地、高效率的培养人才

B.有利于发挥班集体的教学作用

C.有利于对学生因材施教

D.扩大了教学规模,加快了教学速度

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第4题

以下关于“班级授课制”的说法中,正确的有()。

A.班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物

B.班级授课制的产生大大提高了教学效率

C.班级授课制最早是由美国教育家夸美纽斯提出的

D.最早阐述班级授课制的著作是《大教学论》

E.班级授课制仍然是我国教育教学的重要组织形式

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第5题

设计教学法是美国教育学家杜威首创的,后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。下列关于设计教学法说法正确的有()

A.它主张废除班级授课制和教科书

B.它主张打破传统的学科界限

C.它的主要优点是重视系统知识,提高教学质量

D.它的重点是以专业课程代替活动课程

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第6题

关于个体身心发展的一般规律,下列说法正确的是()

A、人的身心发展具有一定的阶段性、顺序性,从低级到高级,抽象到具体思维

B、由于人身心发展的个别差异性,应逐步取消班级授课制

C、人的身心发展具有阶段性,每阶段之间变化比较大,所以要以年龄分段进行教育

D、根据身心发展的不平衡性,要抓住关键期,促进其发展,并因材施教

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第7题

下列关于教学组织形式的说法错误的是()

A.我国一些农村地区、民族地区或者落后山区仍然采用复式教学

B.现场教学是在自然和社会现实活动中进行教学的一种组织形式

C.班级授课制为因材施教、个性化培养提供了一个实践的平台

D.分组教学有利于拔尖人才的培养

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第8题

关于个体身心发展的一般规律,下列说法正确的是()。A.人的身心发展具有一定阶段性、顺序性,从低级

关于个体身心发展的一般规律,下列说法正确的是()。

A.人的身心发展具有一定阶段性、顺序性,从低级到高级,抽象思维到具体思维

B.人的身心发展具有阶段性,每阶段之间变化比较大。所以要以年龄分段进行教育

C.根据身心发展的不平衡性,要抓住关键期,促进其发展,并因材施教

D.由于人身心发展的个别差异性,应逐步取消班级授课制

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第9题

昆体良关于班级授课的阐述是班级授课制思想的萌芽。()
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第10题

洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。()

洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。()

参考答案:错误

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第11题

关于教学组织形式的描述,错误的是()

A.为了有效地完成教学任务,教学活动诸要素的组合方式

B.包括如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间等

C.教学组织形式保持稳定不变

D.教学组织形式可分为班级授课制、小组教学和个别教学等形式

E.不同的教学组织形式各有其优点和局限性

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