以健康领域为中心；在内容上可能包融（包括或融合）健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域，这种学前儿童健康教育途径是（）。

A.健康集体教学活动

B.健康主题活动

C.健康区域活动

D.自由活动中的健康教育活动

A.健康区域活动

B.自由活动中的健康教育活动

C.健康主题活动

D.健康集体教学活动

A.活动设计不完全以目标为中心，保持中等的结构化程度

B.活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验

C.活动精心选择活动内容，淡化单一数学领域知识技能的教授

D.创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构

A.适宜性、有效性

B.针对性、挑战性

C.多元性、整合性

D.自然性、开放性

A.内容的适宜性、有效性

B.内容的针对性、挑战性

C.内容的多元性、整合性

D.以上说法都不正确

A.活动设计以幼儿兴趣为出发点

B.活动设计突出幼儿主体性

C.活动设计注重幼儿多领域学习经验的获得

D.活动设计以教师为中心

A.分学科式教学活动

B.综合主题式活动

C.按领域分类的活动

D.小组活动

A.分学科式教学活动

B.综合主题式活动

C.按领域分类的活动

D.小组活动

A.生活活动

B.综合主题式活动

C.学科教学活动

D.领域活动

关于医院健康教育发展趋势的叙述，不正确的是

A、在空间上由院内教育扩展到院外教育

B、在对象上由患者扩展到社区人群和医院职工

C、在内容上由医学知识传播扩展到心理卫生教育和行为干预

D、在策略上由以疾病为中心发展到以病人为中心

E、在技术力量上由院内专业人员扩展到社区卫生工作者